童玉娟教授艺术及绘画治疗国际认证工作坊

这个课程的实用性太强大了，在紧凑的三天里学习了很多理论的核心概念，主要通过童老师个案的详细操作过程、步骤式的练习，让我对艺术及绘画治疗有了更深刻的理解，我一定要把这技术落实在工作工，并且达到熟练的程度！

-- 王老师‧北京

这三天我收获了一项非常实用的技术，课上就听懂练熟了，感觉回去可以立马给老师、家长、来访者作实践。一个好的老师本身就是一张人生大地图，没有评判，只有对生命的尊重和包容，我也要成为这样的人。

-- 张老师‧重庆

学习了技术、咨询流程、理论依据、咨询技术、问话技巧、分析…，这技术用在团体跟个案咨询中都太好用、太见效了，艺术治疗实在太神奇，刻上我疗愈了自己，还学到了这么有用的技术，我会努力把艺术治疗实践在工作及生活上。

-- 周老师‧海南

「艺术及绘画治疗国际认证工作坊」由台湾知名艺术及绘画治疗专家童玉娟老师亲授，采用国际艺术及绘画治疗师认证协会（IATA）培训标准，包含艺术及绘画治疗投射工具分析与应用、会谈技术实操演练、个案疗育（疗育=治疗+教育）实习及治疗师自我成长探索等专业课程。在欧美各国、韩国、日本、台湾等地，艺术及绘画治疗早已作为一种主流的心理健康辅导及治疗技术被广泛使用。当今国内社会压力大，小至3岁幼儿大至成人，在情绪管理、人际交往、事业竞争等方面，常常因为处理不当而带来很多负面情绪和能量，长久累积下容易导致严重的心理问题。本系列课程旨在帮助致力于心理咨询行业的同仁学习并掌握心理咨询专业技术，通过了协会委任老师严格审核认证。该课程不仅有理论知识，更需要学习者亲自参与训练，以保证学习者可以运用在本课程的所学内容，帮助来访者康复及重建完满心灵，并能在竞争激烈的市场中，为咨询师之路创造看的见的美好未来。

国际艺术及绘画治疗师认证协会（IATA）

（International Art Therapy Association，简称IATA）由联合国人道救援公益组织和艺术及绘画治疗学者共同创办推动，旨在为有心理咨询需求之特定状况、地区民众提供服务。号召全球从事公益服务之各领域、多元文化、多重组织中的艺术及绘画治疗师、艺术家、教育家、顾问以及其他使用综合性模式艺术及绘画治疗的个人或团队，共同推动艺术及绘画治疗工作，将艺术心理治疗（Art Psychotherapy）与创作即治疗（Art as Therapy）的心理治疗概念，推广至精神医疗、心理成长、教育活动、创作成长等各领域。

艺术及绘画治疗跨学科的特质，使得协会中齐聚拥有来自心理、护理、社工、精神医疗、特殊教育、艺术教育等不同领域的同好与专业工作者。在艺术及绘画治疗师的培训上，除了需要整合相关领域知识并学习艺术及绘画治疗理论之外，更重要的是在接受督导的情况下，进行与国际接轨的实务工作，使之成为具有合格与专业的国际艺术及绘画治疗师。

【国际艺术及绘画治疗师认证说明】

【艺术及绘画治疗是什么？】

美国艺术及绘画治疗师协会定义：

 “艺术提供非语言的表达与沟通机会，在艺术之领域中有二个主要取向：

 一、艺术创作即是：透过创作的过程，缓和情感上的冲突，提高当事人对事物的洞察力或达到情绪净化的效果；

 二、把艺术作品应用于心理状态之分析，对作品产生的一些联想，有助于个体维持个人内在和外在经验的和谐，使人格获得重整(重建与整合)。”

(赖念华，民85；范琼芳，民84；陆雅青，民83 )

允许透过口语、非口语的表达及绘画艺术创作经验，去探索个人的问题及潜能，以协助人们内心世界和外在世界间更趋一致。

艺术及绘画治疗适用范围广泛

n 适用人群广泛：艺术及绘画治疗适用人群没有年龄限制，只要当事人能握笔绘图即可。小至3岁大至100岁以上的年长者都能适用。

n 使用场所广泛：艺术及绘画治疗包含范围广泛，从与生俱来的绘画、舞动、音乐，乃至游戏、堆积木、捏塑等创作能力，可依各种场域、个人或团体咨询形式等不同需求调整使用媒介(素材)进而发挥效用，并适用于学校、咨询中心、医院、监狱、一般公司单位等！

艺术及绘画治疗比传统谈话咨询更具优势

n 艺术作品不受时空限制，透过大脑潜意识表达真实内在的情感。 

n 艺术表达较能突破口语表达的限制。 

n 可以减低当事人的防卫与阻抗。 

n 艺术及绘画治疗过程乃从创作、抒发、情感表达、心理建设、模拟演练(角色扮演)、打开心结、找到方法(产生新的想法与意志力改变自我实践自我)的一系列疗育过程。 

n 艺术及绘画治疗比一般传统心理治疗的对象要更广泛。 

n 在艺术及绘画治疗团体中，成员藉着分享讨论作品的过程，较容易接纳已经开放的经验，流露真实的情感。

【课程进行方式】

1. 体验式教学：由艺术及绘画治疗专家童玉娟老师亲自引导及带领现场操作、体验及自我疗愈、探索与交流。

2. 学习与讨论：现场与艺术及绘画治疗专家童玉娟老师讨论及沟通，并探索及分析心理困扰与困境背后的原因与原由，以提供介入辅导、治疗、疗育、疗愈、诊断与分析的技术与沟通技巧。

3. 教练技术与激励：透过教练技术学习，加强自我激励，同侪支架督导，以产生正向的思考，进而取代其负面思考，累积信心与活力，增加其面对及解决问题的效率与突破困境学习力。

4. 团体动力与激励：透过团体动力成员互动、运作、沟通、目标达成、领导、决策、合作和冲突、绩效、权力等学习，累积实务经验与增加其面对及解决问题的效率与突破困境学习力。

【适合人群】

1. 心理咨询师

2. 教育工作者：大、中、小学、幼教心理健康老师、课后托管班教师等

3. 社工、监狱系统、警察系统、检调单位人员等

4. 人力资源从业者或企业培训师、团体训练师等

5. 欲提供良好教育环境与方式给予孩子最佳教育的父母

6. 心理学爱好者

【课程介绍】

《艺术及绘画治疗国际认证工作坊初阶》

    本课程包含3天地面必修课及4次网络督导选修课。学习完成后规定通过该阶段测验并且通过作业审核的学员才能获得申请证书资格。

v 地面课程内容(3天，24小时)

1. 绘画投射工具理论与实务、投射心理分析理论、心理投射工具介绍、分析与诠释时注意事项、心理投射工具在咨询、生活、家庭教育、学校辅导中的应用

2. 绘画艺术及绘画治疗心理分析与诊断

3. 绘画心理分析与心理晤谈（会谈）整合技术的应用

4. 绘画治疗与会谈技术实操与演练

5. 教练技术、团体动力在艺术及绘画治疗6阶段中的技术实操与演练

※为达最佳效果，童玉娟老师会根据现场学员状况进行课程进行调整

【导师介绍】

童玉娟 教授

l 专业著作

.亲子心理画-情商+学能+素养的72个培优方案，清华出版社，童玉娟着

.绘画治疗实务指导手册，华格纳出版社，童玉娟总编着

.家庭教育-家庭的基本概念，华格纳出版社，童玉娟、张枫明、理与坊、谢曼盈、张丽芬、曾荣祥合着

.家庭概论-文化与家庭价值观，华格纳出版社，童玉娟、张美铃、扬志宏等合着

.幼儿班级经营理论与实务─幼儿行为发展特征，华格纳出版社，童玉娟、魏宗明、李芳静等合着

l 发表论文

.四位幼儿日记画情绪现象之探讨，中国文化大学心理辅导研究所硕士论文

.五岁幼儿心情词汇使用之分析-以日记画为例，儿童语言发展与学习国际学术研讨会发表论文，共同发表

.从幼儿绘画了解幼儿的内心世界及亲子关系，蒙特梭利双月刊发表论文，共同发表

.幼儿日记画中情绪图像表现之个案研究，经国学报发表论文，共同发表

.中美托育机构中儿童福利专业人员的养成之比较，儿童福利论丛发表论文，共同发表

.经国学院期刊家庭托育保母创业百宝箱手册发表多篇论文

l 从业经历

1. 童玉娟教授是首位将艺术与绘画疗育技术技术引入台湾心理咨询工作的创始者，也是首位将心理辅导概念带进国内的引航者。

2. 赴欧、美、日等多国学习心理干预工作，回国后首创亚洲艺术疗育，秉承「艺术心理干预工作应是心理咨询疗愈技能，亦是心理健康教育工作」，并长期致力于艺术与绘画疗育领域。

3. 从事幼儿教育20年，长期从事幼儿、儿童、青少年心理辅导工作，推动学校老师采用艺术与绘画疗育技术陪伴3至18岁青少儿健康成长，并编着「艺术与绘画疗育右脑开发辅导师手册」。

4. 独力开创艺术疗育九宫格26套、太极曼陀罗、婚姻关系图等多达两千套的艺术与绘画疗育应用技术,并运用于心理咨询及教育工作。

5. 从事艺术疗育人才培育工作21年，遍及国内各地，教学融合艺术疗育、绘画疗育、创意游戏疗育、心理咨询、心理辅导等技术，教学风格幽默、以大量案例及现场学员实做演练治疗技术，深入浅出地将理论与技术实操结合，提倡「心理工作者应从做中学，善用艺术及绘画疗育助己助人」。

6. 专长于调节个人、婚姻、家庭、社会等心理冲突与矛盾，是两岸知名的艺术及绘画疗育专家。于全国带领艺术疗育工作坊及演讲逾六百场，艺术疗育一对一的谘询人超过三万人次，团体带领累积两万小时以上。

7. 加入多个国际心理公益机构，支持并参与志工培训、受创灾区心理建设辅导等助人工作，如TFCF、WV。并荣获国际艺术及绘画治疗师认证协会（IATA）认证讲师。

8. 长期投注于幼儿教育及儿童辅导、成人心灵疗育等工作，并将其当做是永续不断的志业。希望能将心理咨询及疗育概念带入幼儿、儿童、特殊儿童、青少年、成年及老年照护领域，发挥辅导健全的人格与心理健康发展之作用。

9. 不断投入各种咨询技术研发与学习，为台湾正念发展协会会员，经过3年实验研究将正念疗法与艺术疗法整合，建立正念绘画治疗。

l 研究方案与目标

.提供透过学科学习深入理解历史及当代理论的基石

.从自我进行绘画、艺术、创意游戏等操作，发现自我概念的改变历程并探究

.参与个案研究与案例分析，了解幼儿、青少年、老人等不同年龄人群的内心世界

.以理论学习及现场实习的训练方式发展专业应用技术，将心理学理论、知识及技能应用于工作中

.透过疗育方式的技巧培养，能有效的对各种来访者、受众群进行研究

.了解幼儿的内心世界及亲子关系

.情绪图像表现之个案研究

.绘画在艺术疗育上的运用研究

.艺术疗育对情绪困扰儿童之处理

.艺术疗育的视觉心像作品与处理

.艺术治疗运用在悲伤调适之探讨

.艺术疗育对自闭症幼儿语言表达的个案研究

.焦点解决艺术疗育取向对忧郁症的自我概念改变历程之探究

.完形艺术疗育取向对躁郁症的自我概念改变历程的探究

.表达性艺术疗育对忧郁情绪团体辅导成效之研究

.表达性艺术疗育在亲子互动沟通中改变历程的个案研究

台湾艺术与绘画治疗第一人

国际艺术疗育师认证协会（IATA）认证讲师

正念绘画疗法先行者

l 专业背景

l 专业著作

.亲子心理画-情商+学能+素养的72个培优方案，清华出版社，童玉娟着

.绘画治疗实务指导手册，华格纳出版社，童玉娟总编着

.家庭教育-家庭的基本概念，华格纳出版社，童玉娟、张枫明、理与坊、谢曼盈、张丽芬、曾荣祥合着

.家庭概论-文化与家庭价值观，华格纳出版社，童玉娟、张美铃、扬志宏等合着

.幼儿班级经营理论与实务─幼儿行为发展特征，华格纳出版社，童玉娟、魏宗明、李芳静等合着

l 发表论文

.四位幼儿日记画情绪现象之探讨，中国文化大学心理辅导研究所硕士论文

.五岁幼儿心情词汇使用之分析-以日记画为例，儿童语言发展与学习国际学术研讨会发表论文，共同发表

.从幼儿绘画了解幼儿的内心世界及亲子关系，蒙特梭利双月刊发表论文，共同发表

.幼儿日记画中情绪图像表现之个案研究，经国学报发表论文，共同发表

.中美托育机构中儿童福利专业人员的养成之比较，儿童福利论丛发表论文，共同发表

.经国学院期刊家庭托育保母创业百宝箱手册发表多篇论文

l 从业经历

10. 童玉娟教授是首位将艺术与绘画疗育技术技术引入台湾心理咨询工作的创始者，也是首位将心理辅导概念带进国内的引航者。

11. 赴欧、美、日等多国学习心理干预工作，回国后首创亚洲艺术疗育，秉承「艺术心理干预工作应是心理咨询疗愈技能，亦是心理健康教育工作」，并长期致力于艺术与绘画疗育领域。

12. 从事幼儿教育20年，长期从事幼儿、儿童、青少年心理辅导工作，推动学校老师采用艺术与绘画疗育技术陪伴3至18岁青少儿健康成长，并编着「艺术与绘画疗育右脑开发辅导师手册」。

13. 独力开创艺术疗育九宫格26套、太极曼陀罗、婚姻关系图等多达两千套的艺术与绘画疗育应用技术,并运用于心理咨询及教育工作。

14. 从事艺术疗育人才培育工作21年，遍及国内各地，教学融合艺术疗育、绘画疗育、创意游戏疗育、心理咨询、心理辅导等技术，教学风格幽默、以大量案例及现场学员实做演练治疗技术，深入浅出地将理论与技术实操结合，提倡「心理工作者应从做中学，善用艺术及绘画疗育助己助人」。

15. 专长于调节个人、婚姻、家庭、社会等心理冲突与矛盾，是两岸知名的艺术及绘画疗育专家。于全国带领艺术疗育工作坊及演讲逾六百场，艺术疗育一对一的谘询人超过三万人次，团体带领累积两万小时以上。

16. 加入多个国际心理公益机构，支持并参与志工培训、受创灾区心理建设辅导等助人工作，如TFCF、WV。并荣获国际艺术及绘画治疗师认证协会（IATA）认证讲师。

17. 长期投注于幼儿教育及儿童辅导、成人心灵疗育等工作，并将其当做是永续不断的志业。希望能将心理咨询及疗育概念带入幼儿、儿童、特殊儿童、青少年、成年及老年照护领域，发挥辅导健全的人格与心理健康发展之作用。

18. 不断投入各种咨询技术研发与学习，为台湾正念发展协会会员，经过3年实验研究将正念疗法与艺术疗法整合，建立正念绘画治疗。

l 研究方案与目标

.提供透过学科学习深入理解历史及当代理论的基石

.从自我进行绘画、艺术、创意游戏等操作，发现自我概念的改变历程并探究

.参与个案研究与案例分析，了解幼儿、青少年、老人等不同年龄人群的内心世界

.以理论学习及现场实习的训练方式发展专业应用技术，将心理学理论、知识及技能应用于工作中

.透过疗育方式的技巧培养，能有效的对各种来访者、受众群进行研究

.了解幼儿的内心世界及亲子关系

.情绪图像表现之个案研究

.绘画在艺术疗育上的运用研究

.艺术疗育对情绪困扰儿童之处理

.艺术疗育的视觉心像作品与处理

.艺术治疗运用在悲伤调适之探讨

.艺术疗育对自闭症幼儿语言表达的个案研究

.焦点解决艺术疗育取向对忧郁症的自我概念改变历程之探究

.完形艺术疗育取向对躁郁症的自我概念改变历程的探究

.表达性艺术疗育对忧郁情绪团体辅导成效之研究

.表达性艺术疗育在亲子互动沟通中改变历程的个案研究 

※课程通过考核并完成作业后，可申请国际艺术及绘画治疗协会证书

※学员完成本课程后，可于一年内向原报名机构申请复训，每次复训费用遵守原机构缴费规则(若原机构未开课，欲报名其他机构需遵守该机构缴费规则)